君宇中学教案评价量规
评价的维度 | 优秀（85-100分） | 良好（70-85分） | 有待提高（70分以下） | |
教 案 评 价 量 规 （100分） | 教材分析 （15分） | 优（13-15分） | 良（10-12分） | 一般（0-9分） |
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明； | 能够说明课的基本情况，以及课的意图 | 陈述不力，繁琐 | ||
体现了教师主导－学生主体的教学思想； 尊重学生差异； | 在一定程度上体现了先进的教学思想 | 教学思想没有体现或比较陈旧 | ||
三维目标 （15分） | 优（13-15分） | 良（10-12分） | 一般（0-9分） | |
与学习课题相关； 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养； 目标阐述清楚、具体，可评价 | 与学习课题相关； 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养； 目标阐述比较清楚、具体 | 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致 | ||
学生分析 （15分） | 优（13-15分） | 良（10-12分） | 一般（0-9分） | |
详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等； 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍 | 列出部分学生的特征信息 | 信息或表述不清楚或缺少许多 | ||
教学过程设计 （30分） | 优（25-30分） | 良（21-24分） | 一般（0-20分） | |
设计合理的教学任务和教学策略； 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式； 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明； 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实； 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性； |
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开； 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能； 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强； |
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性 | ||
板书设计 （5分） | 优（4-5分） | 良（3-4分） | 一般（0-3分） | |
板书规范、清晰、整洁、知识结构完整、能够很好的引导学生学习 | 板书书写整洁、不够全面、知识流程不够合理 | 板书较凌乱、不能引导学生很好的学习 | ||
教学评价及 课后反思 （10分）
| 优（8-10分） | 良（6-8分） | 一般（0-6分） | |
设计可操作的评价方式；课后反思有的放矢。体现形成性评价和过程性评价的观点。 | 提供了教学评且清晰明了，课后反思基本上能解决问题。 | 未提供教学评价，或采取的评价方式不当 | ||
教学资源 （10分） | 优（8-10分） | 良（6-8分） | 一般（0-6分） | |
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 | 能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 | 陈述不力，繁琐 | ||
君宇中学教案评价量规
教导处
2013-9-16
|
|
|
|
|
