对名师课堂教学的反思

对名师课堂教学的反思

君宇中学  杜吉星

这次听了山西实验中学刘铭老师的语文课，确实有一种耳目一新，如沐雨露的感觉。看着台上的精彩，想着自己的课堂，实在汗颜﹗平时笨嘴拙舌、目瞪口呆的一群孩子，在刘老师的引导下却如此思维灵活，滔滔不绝，精彩纷呈，都能主动、积极地参与到教学活动中，成为真正意义上的主体，真像是换了个人。同样的学生为什么会如此投入、着迷，究竟是一种怎样的吸引力？我且不说刘老师匠心独运的课堂设计，单从他与学生的亲和力就能说明一切。感受到的是那种尊重生命、发展生命、提升人文价值的崇高理念。在我的教育教学中，经常抱怨“我班的学生基础不扎实，课堂上死气沉沉，没有潜能﹗”可现在反思自己的课堂组织语言生硬呆板，高射炮打蚊子---没有针对性，也没有激励性。比如：“对”、“错了”、“大错特错了”、“谁站起来答？”、“有没有？有就站起来﹗”等等，如此大的嗓门，学生课堂上“目瞪口呆”“死气沉沉”的表现就应该出现，也许我们当学生时就多次出现过，那么现在又硬搬到这里，扪心自问“教师改变了吗？”学生又何当不会浸泡在这样的语言环境中而产生厌恶情绪呢？欣赏了刘老师的三节课，才发现自己根本没有打破内心的纠结，缺乏精进与爱。而新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤对学生施以个性化的教育。

刘铭老师来静乐讲课，面对的是陌生的学生，当然学生面对的也是陌生的老师，那他是如何与学生产生亲和力的？会让课堂气氛这么活跃。请看三段开场白。其一：学生起立，齐喊“老师好﹗”刘老师微笑着说：“其实大家好，才是真的好。请坐。”接着又说：“大家想认识我，和我交朋友吗？请大家来描述一下我，一个一个来。”亲切的话语和甜美的声音一下让同学们七嘴八舌的品评开了，这样由对人物的表象描述直接引出了给读者留下深刻印象的小说《孔乙己》，彻底打开了学生的思路，踊跃地要从文本中找到自己的需要。其二：在初三年级的复习课上，刘老师先让学生集体背诵《陋室铭》，然后自我介绍，“我和刘禹锡是本家，当然姓刘，单名一个字，就是陋室铭的铭。你们看，我与本文有多么大的纠结，缠绵悱恻啊﹗”短短话语，也要很亲切地将学生拉回到课堂上来，让学生在温暖之余牢记于心。其三：在初一年级的作文课上，要探究“扩展与聚合”，刘老师是这样开启的。“我在你们美丽的校园里发现有一个小男孩仔细地盯着那花丛里飞来飞去的蜜蜂而久久不肯离去，就是你吧。请谈谈你的记忆。”“我为大自然有你这样的守护者而欣慰。”“你的父母一定会希望你将来成为一个会生活的人”等等，如此揣摩学生的心理怎能不教人感动？“才智英敏者，宜以学问摄其躁；气节激昂者，当以德性融其偏。”刘老师就是在了解学生共性的基础上，培养了学生的个性。他正确对待了学生的未来，相信所有的学生都有自己的辉煌。而作为十年教龄的我是浮躁、激昂的，因此特别欣赏刘老师的亲切之余后的课堂教学设计。

学生如一块块未雕琢的璞玉，正等待为师者的艺术加工，老师技艺的精湛与否，也要有人去评价，就如同教师对学生的评价一样。为师者为何要“偏心”而把一些“顽石”的命运葬送在自己手中呢？相信吧，人都有奋起的时候，如何启发教育“差生”，只有用像刘铭老师一样的爱心，一定要尽心尽力地对待每一位学生。发现学生的优势，助他以自信，帮他找到人生的方向，让他具备走向生活必要的武器，站在旁边观看他的成功或者是幸福的生活。“导人必因其性，治水必因其势。”像尊重上帝一样尊重自己的任何一个学生，像明天要求职一样准备好任何一节课，像珍惜自己的儿子一样不放弃任何一个学生，像和领导套近乎一样语言要感人有亲和力。

每个人都有自己的使命，都是为完成自己的使命而活着。救助迷惘的灵魂，雕琢璞玉成器，就是教师的使命，那是积德行善的事，我不能有职业懈怠。站在讲台上，要和学生亲近，努力做好自己的事，来挽救自己内心的空白和死亡，争取绽放出最美丽的花朵。